OUTPUT  COMPRÉHENSIBLE  RICHE  ET  VARIÉ

        En immersion, particulièrement au début, en plus de mettre en œuvre des mesures qui permettent la réception par les élèves d’un input langagier riche et varié et l’interaction dans la communication, l’enseignant doit mettre en œuvre des mesures qui favorisent la production par ces derniers  d’un output compréhensible riche et varié.

        Cet output est riche quand les élèves : 

• ont le contrôle du contenu sémantique de ce qu’ils disent,

• collaborent avec l’enseignante pour préciser, enrichir, élaborer leurs interventions,

• bénéficient de nombreuses occasions de pratique tout au long de la journée.

        Cet output est varié quand ils peuvent :     

• dire et chanter des comptines et des chansons,

• répondre à des questions,

• décrire, expliquer et prédire,

• participer à des discussions,

• raisonner de façon critique,

• travailler à l’oral et à l’écrit.

        Quand l’enseignant, de par ses interactions langagières auprès des élèves (par exemple, en négociant tant le sens que la forme de leurs interventions) amènent ces derniers préciser, enrichir et ou élaborer leur output langagier, on parle d’ouput compréhensible.

        Les chercheurs en immersion croient que cette démarche amène les élèves à faire porter leur attention non seulement sur le sens de leurs interventions, mais aussi sur la forme. Cette démarche les amènent à passer d’une analyse uniquement sémantique (du sens) de la communication à une analyse syntactique.

        Plus tard, lors que les élèves ont développé une certaine compétence de communication, l'enseignant peut arriver à travailler de façon plus globale et les amener à « parler sciences » et « parler technologie ».