En immersion, il faut donc intégrer l’enseignement de la langue à celui des sciences et de la technologie si l'on veut que les élèves soient en mesure éventuellement de « parler sciences » et « parler technologie » tout en développant les habiletés, la compréhension et les attitudes relatives à ces deux domaines.

        Un enseignement des sciences et de la technologie qui intègre un enseignement de la langue fait appel à des stratégies d’enseignement qui sont caractéristiques de l’enseignement des sciences et/ou de la technologie tout comme de celui de la langue.

        Particulièrement au début du primaire, l’enseignant devrait adopter une approche communicative caractérisée par ce que certains appellent le « langage intégré ».

        Dans un tel contexte, l’enseignant prend les mesures nécessaires pour assurer :

• la production d’un input compréhensible riche varié,

• l’interaction dans la communication avec les élèves,

• la production par les élèves d’un output compréhensible riche et varié.

        Plus tard, lorsque les élèves ont développé une certaine compétence de communication, l'enseignant peut travailler de façon plus globale et les amener à « parler sciences » et « parler technologie ».

        Pour ce faire, il adopte un mode d'enseignement proactif. Ainsi, il organise son enseignement en fonction des tâches langagières que les élèves ont à effectuer et incorpore dans sa leçon des objectifs langagiers spécifiques. Il enseigne d'abord les fonctions langagières simples comme définir un concept, décrire un objet ou expliquer un phénomène. Puis, il enseigne les fonctions langagières complexes comme rédirer et présenter un rapport d'expérience ou compléter un recherche. Il peut également apprendre aux élèves comment lire un texte informatif.

        C'est dans un tel contexte que l'enseignant peut continuer à développer et enrichir le vocabulaire des élèves et tout en corrigeant leurs erreurs et enseignant la grammaire.