APPROCHE PÉDAGOGIQUE EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE
L'élève apprend mieux lorsque l'étude des sciences et de la technologie est axée sur des activités concrètes, lorsqu'elle s'inscrit dans une situation ou un contexte particulier et lorsqu'elle est mise en application dans la vie de tous les jours. De telles activités scientifiques ou technologiques sont menées dans un contexte de nature socioconstructiviste, sont interprétées dans ce contexte et sont conçues pour élargir et remettre en question les différents points de vue des élèves.
C’est pour ces raisons que l’approche pédagogique à favoriser se fonde sur la recherche scientifique, la résolution de problèmes technologiques et la prise de décisions. Ce genre d'apprentissage permet à l'élève de développer des attitudes et des intérêts, des habiletés et des connaissances qui lui permettent d'explorer des concepts et des principes, d’entreprendre des recherches et de résoudre des problèmes de plus en plus complexes, surtout s'ils s'inscrivent dans un contexte de nature socioconstructiviste.
L'acquisition de cette culture scientifique s'appuie donc sur l'existence d'un milieu pédagogique favorisant chez l'élève le désir de réaliser des recherches scientifiques, de résoudre des problèmes et de prendre des décisions. Il s’agit donc de concevoir des expériences d’apprentissage qui s'inscrivent dans de thèmes significatifs pour l’élève. C'est grâce à de tels thèmes que ce dernier découvre la place des sciences dans sa vie et en arrive à apprécier les interactions qui existent entre les sciences, la technologie, la société et l'environnement. Ces thèmes sont suggérés par la Cadre commun de résultats d'apprentissage en science de la nature.
Ces
thèmes sont exploités au moyen d'activités d’apprentissage en sciences et/ou des activités d’apprentissage en technologie. Le choix d'un thème particulier et la façon dont il sera développé varieront probablement en fonction de la situation locale; ils reflètent des facteurs tels que des connaissances antérieures de l'élève, la dynamique de la classe, la nature de l'environnement local et les ressources pédagogiques disponibles.En dépit de ces variations, les contextes s'articuleront normalement autour des axes généraux suivants :
Adapté du Cadre commun de résultats d'apprentissage en sciences de la nature
un axe lié à la recherche scientifique, où l'élève se pose des questions sur la nature des choses;
un axe de résolution de problèmes, où l'élève cherche à résoudre des problèmes pratiques en trouvant des façons originales de mettre en application ses connaissances;
un axe de prise de décisions, où l'élève choisit des questions ou des problèmes particuliers et entreprend une recherche pour clarifier une question ou encore pour résoudre un problème.
Pour en savoir plus, consulter : http://www.inrp.fr/lamap/pedagogie/role_du_maitre/accueil.html
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